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    郵情跨山海,相逢在夏都

     

    2022-01-25 10:38:00   來源: 中國青年網   

      三千里路云與月,從華東到西北,越過高山,跨過河流,我踏入青海省三江源民族中學,開啟了與孩子們共同成長的支教時光。

      備教批輔考,漸漸通

      當得知自己任教初一生物時,我的心中燃起了萬分期待:這正是中學時我最喜歡的學科。于是,在領到教材后,我立即投入到備課工作,重拾這份熱愛的同時,一想到孩子們經過我的講解,能夠體會到生命的神奇多彩,學會如何與自己、與自然和諧相處,我激動的心久久無法平靜。

      帶著對學生的期待,伴著對生物的熱愛,我在備課環節“耳聽八方、眼觀六路”,請教老教師、聽評示范課、觀看網絡課程,只要對教學實踐有幫助,我就想方設法去學習吸收。于是,我趁著空余時間傾聽學習其他教師的精彩課堂,學習如何巧妙導入教學內容,如何用學生聽得懂的語言授課;诔浞值膶W習和備課,我學會了“巧妙使用舉例”的講授方法,掌握了“把知識揉碎再整合”的教學技巧。為了進一步拓展孩子們的知識面,在為孩子們教授課本知識的同時,我也注重補充豐富有趣的課外知識,在寓教于樂中激發孩子們的學習熱情。

      “理想很豐滿,現實很骨感”,在教學實踐中,我遇到了棘手的難題。在剛開學的前幾節課,孩子們的目光雖然炯炯有神,但我總能在一些眼眸中捕捉到深深的疑惑。下課后,我主動和孩子們交流,才得知自己講課的語速有點快,導致有些孩子跟不上節奏。我恍然大悟,也明白了“教學要以學生為中心,而不單單是知識的灌輸”這句話的含義。我在課后繼續向其他老師請教,才知道這些孩子們小學階段的課堂多采用藏語教學,普通話教學較少,所以初中階段需要較長的時間去適應新的教學語言,老師在講課的時候要盡可能地放慢速度,多多關注學生的反應。為解決這個難題,我在備課時從課堂導入方法到課件呈現形式都反復琢磨,較多采用圖片和視頻來呈現知識點,逐漸帶領他們建立生物知識體系,同時上課放慢語速,多點耐心。

      隨著一次次的磨合,我的教學之路、孩子們的學習之路逐漸步入了正軌。當看見孩子們臉上的困惑慢慢減少,感受到孩子們在課堂的注意力也逐漸集中,我長舒一口氣。然而在批改作業時我又發現:練習冊上的習題并不能滿足所有學生的需要,出現了習題難度與知識能力不對等的情況。我決定采用“分層作業法”,根據學生的知識掌握程度布置不同的課后作業,對于基礎薄弱的學生,我也常常利用晚自習時間輔導他們,根據他們的知識掌握情況,及時調節課后作業的難度。

      “學而不思則罔”,初為人師的我與孩子們一樣,也需要學習與自省。備課、聽課、授課、批改作業與課后輔導這些環節,我始終堅持以服務學生為目的,視具體學情不斷優化改進自己的教學方式,并將這些作為支教生活的重中之重,爭取達到“樣樣通”的效果。

      一步一腳印,慢慢來

      在第一堂課上,我就告訴孩子們:生物是一門需要親身去探索、去發現、去感受的學科,不能著急,要一步一腳印,慢慢來。但隨著教學的深入,我也遇到了新的難題:“為什么孩子們能做到聚精會神地聽講,也能積極熱烈地回答問題,但測試成績卻還是不夠理想呢?”為了找到答案,我開始了新一輪的探索。

      那是入學后第一次考試結束,我一如既往地提前三分鐘進入班級,令我驚訝的是,沒有了平時課間的歡聲笑語、聲聲問好,取而代之的卻是一片安靜不語。我詢問孩子們今天心情低落的原因。這時,課代表站起來低聲說道:“老師,我們班考試沒考好!薄霸瓉硎且驗檫@個啊”,我笑了一下 ,“一次的成績不能代表什么,可能是老師平時對你們要求比較嚴格,總是希望你們能取得好的成績,沒想到給你們帶來了這么大的壓力!蹦莻時刻,我終于明白了那個問題的答案:知識掌握不理想是因為對學生理解運用能力的培養不只在一朝一夕,作為學生需要一步一腳印,作為老師更不能急于求成。從那時,我就告訴孩子們:“學習不是‘一口吃個大胖子’,而要腳踏實地,戒驕戒躁,終有一天我們都會抵達理想的港灣!”

      我同樣意識到,培養孩子們正確的學習方法和習慣也至關重要!笆谌艘贼~不如授人以漁”,為了引導孩子養成良好的學習習慣,我一遍一遍教導他們如何正確地預習復習、怎樣記錄當堂筆記、在做作業時遇到不會的題該怎么辦、如何在考場上調整心態、怎么合理規劃做題時間……即使再小的點我也不斷地重復,久而久之,孩子們似乎也習得了應對這套“嘮叨”的武功秘籍:他們總會在我開口前,主動找我談話自省、分析考卷,一個個的別提多機靈了。當然,我也會耐心地幫助他們精準找尋知識的薄弱點,安慰、鼓勵他們戰勝自己,爭取下一次的進步。令我欣慰的是,孩子們把我的話牢牢記在心里了,理解運用能力在慢慢地提升,測試的成績也有了明顯的提高?吹剿麄兊某砷L,我平日的疲憊也隨之煙消云散了。

      大手拉小手,齊齊走

      走下講臺、放下粉筆,我又是孩子們喜歡的“軒哥”。

      為了更好地走進孩子們的生活,我常常在課余時間走入班級、走進宿舍,給他們講一講我在上學時候發生過的趣事,聊一聊我的大學生活。他們總是我忠實的小聽眾,豎著耳朵聽完后給我拋過來一堆問題,我總是耐心地解答這群小聽眾的問題。在一次次的交流分享中,聆聽他們在牧區的生活,了解孩子們的家庭情況,更感受到三江源的風土人情。

      一次課間,有個孩子在聊天時哭了起來,原來他想家了。他的家在千里之外,只有放假才能回。一想到這些孩子們與父母一別就是半年,小小年紀就背井離鄉、外出求學,我的心情總是五味陳雜。我暗下決心,一定要在傳授孩子們知識的同時,讓他們感受到來自老師的陪伴與溫暖。我輕輕拍打著哭泣的孩子的后背,告訴他:“老師還在身邊呢,有啥想傾訴的就找‘軒哥’,我一直都在你們身邊呀!

      之后,除了日常教學以外,我也將精力更多地投入到對孩子們的關懷照顧中。定時參與班級的主題班會,分享關于消防安全、食品衛生、法律法規等方面的知識;在檢查宿舍時,幫助孩子們整理內務、搬運行李,傾聽他們在學習生活中遇到的困難,幫助他們緩解思鄉之情;共同參與愛國教育主題團日活動,參觀紅軍舊址,重溫革命先烈的英雄事跡,與孩子們一同感悟革命精神;在疫情陰霾籠罩時,積極投身抗疫一線,堅守崗位,在寒天雪地中聽見學生關切時,可以驕傲地說出:“不用擔心老師,我是你們的堅強后盾,快安心學習去吧!”

      不知不覺,支教生活已經過半,無數美好的記憶涌上心頭,是燦爛的笑容,是滿腔的感動。新的學期里,我要繼續扎進這段彌足珍貴的支教生活,用自己的熱情與真情,以昂揚向上的姿態,與孩子們一同不斷耕耘再綻放。

     。ㄗ髡撸狐S睿軒,南京郵電大學第23屆研究生支教團青海分隊成員,現服務于青海省三江源民族中學。)

    責任編輯:李彥龍
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